放牛班的春天读后感

2019-06-22 10:48:46 标题分类:游后感 关键词:文章读后感,文章观后感,美文游后感 阅读:22

放牛班的春天读后感范文一

看了《放牛班的春天》后,我的感触很大。 这部片子主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生好像在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷酷的老师、阴森的大门、狡猾的无可救药的好像魔鬼的少年……好像永远也犯错不断。这部片子主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生好像在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷酷的老师、阴森的大门、狡猾的无可救药的好像魔鬼的少年……好像永远也犯错持续。

马修的第一节课就因为同学的吵闹而获得了校长的咆哮。同学不谨慎打上了心地善良的麦神甫。因为马修奇特的教诲方式,小孩们第一次做错了事不被体罚,第一次知道做错了事能够用负责任的方式弥补。他为了他们一次次打破自己的界线,又一次,马修忽然发明怎群小孩很喜欢唱歌,马修为小孩们组建了一个音乐团,当中马修发明莫翰奇对音乐很有天赋,用他对小孩们彻底的真爱,使这些已经麻木了的少年们,有了一丝丝良知,成就了莫翰奇的音乐之梦,也成就了自己的音乐之梦。当他被狠毒的校长赶走后,小孩们折起带着祝福的纸飞机,送给这个救济过他们魂魄的人。

他们酿成了爱的精灵,纷飞在春的序曲中,熔化了冰封的海洋,展开帆船,义无反顾的飞行在光亮的前途中,翻开新的人生篇章。 马修以他宽阔的胸怀包容着这些可怜的小孩,他以一颗泛爱的心将暖和和希望播撒在小孩们的内心。他用音乐叫醒了这些小孩们冷酷的心,也叫醒了他们对生活的酷爱和盼望。其实人民气中都有爱,人民气中都有一颗火热的心,人人都能领会到他人对自己的善良与付出。只是,假如没有人来拨动这根爱之弦,这种火热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。

《放牛班的春天》读后感范文

片子《放牛班的春天》以回想录的方式讲述了上世纪四五十年月,法国某地一个青少年辅育院,一帮“无可救药”的小孩如何在一位可敬的好老师马修的教诲下发展成才的故事。影片一开始营造了一种静谧、怀旧、严厉和略带克制的气氛,寓示着那个期间与此雷同的人文情况。枯燥的教诲轨制、僵化的家庭和社会教诲理念、严酷的校长老师。但除此之外,并非一无是处,至少另有一位怀才不遇但却充满爱心的好老师—马修,让人们感触到了在充斥着不自觉冷酷的大情况中的些许温情。

这些被那个期间的家庭、社会和教诲边缘化的小孩跟着马修老师的到来,命运发生了完全逆转。在外人看来,这些小孩调皮、孤介、性格不健全,且有撒谎、偷窃、破坏的卑鄙举动。校长和老师经常对小孩们反复的是“犯错,赏罚,禁闭”,一旦犯错,赏罚就是关禁闭。没有明白和关爱,在那里大人们的眼中这些小孩都是家庭和社会的“头痛病”,他们教诲小孩的独一法子就是“犯错—赏罚”。小孩们丧失了生活的希望,自暴自弃、暴力对抗、故意地做出逆反的举动,这是他们对这个失望的情况的独一表达。

面临如此一群非凡的门生,马修老师该怎么办呢?作为观众的我们有的大概一筹莫展,也大概有的机智的观众猜到了谜底——马修肯定是经过充满爱心的举动最终感动了这些幼小的关闭的心灵,让他们重新找回了生活的希望。但看完影片之后,我们才认识到如此的料想是不完整的,影片的理想主义的回想式描写让我们感触到了主观臆断的不可取。马修没有用我们想像中的循循善诱、耐烦说服,没有俯下身子的拥抱、关怀;相反,我们看到的是马修“严格的爱”:看待犯错的小孩,他一样地罚,可是罚的方式纷歧样,好比:让上课扰乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神甫陪护;对狡猾的门生实行告诫、批评等。他的罚是启示性的、教诲性的、体验式的,而历来没有打骂欺侮如此损害性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的举动造成严重伤害时,当听到神甫在人前奖赏自己时,小孩内心当中的善良油然而生,如此触动心灵的教诲结果是不言而喻的。

马修以严格的要请教诲小孩“犯错是有价值的,自己要为自己的举动负责”,严格同时也建立了教诲者的权势;非损害性的教诲则减少了小孩们的敌对,在情感上接管了他。更为令人叫绝的是,他用建立独唱团的方式把孩子们凝结到了一起,他以自己良好的才华提拔了一支精彩的独唱团。音乐的美妙翻开了小孩们美丽的心灵,对真善美的追求让小孩们体验到了价值感和上进的开心。马修以一颗宽大的心、一双擅长发明真善美的眼,更关键的是用“严格的爱”暖和了小孩们的心灵,就像甘泉津润着这片干涸已久地皮上稚嫩的秧苗。

没有爱的教诲是注定失利的。僵化的教诲体制耗费小孩的天性,他们把小孩天性当中的狡猾、扰乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教诲者,他们煞有介事地把小孩的各种行为定性为一个个典范的理论病态名词,以显示他们对青少年教诲精深的研究效果,可惜对孟丹转化教诲的失利成了对他们的巨大嘲弄。人本主义理论认为,人不应是机械的人,而应是有情感的人。对人的教诲和个人自我的发展而言,理性的指导固然关键,可是发展的历程不应是机械的水平反射。正如影片《放牛班的春天》中校长反复的“犯错,禁闭”一样,机械的教诲观念把人当成了机械,当成了小白鼠,恰好轻忽了人的情感属性。

人只有体验到自我的价值、生活中的真善美能力真正地健康发展,否则,他要么被异化,要么灭亡。教诲的最终目的是人的全面发展,也就是个别的自我实现,必须注重内心的情感,非常是人自主的个别体验,而非外压的轨制化的体验,满身心地投入到对真善美的追求与感知,投入到对追求价值感忘我的勤奋奋斗中去,只有如此才能调动个人的潜能达到自我实现。从这个意义上讲,《放牛班的春天》无疑是一部在教诲他人和自我教诲方面给人以极大启示的好片子。

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